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四个月的婴儿中耳炎怎么治疗 宝宝耳朵进水怎么办(2)

(3)学前期(3~5岁):小儿开始出现更复杂的语言形式,例如有了介词(在……上面,下面等)、条件句(如果……那么)、连接词(因为……所以、但是)。此时的小儿更为熟练地表达自己的意图和意思,在不同的情境下使用适当的交流。学前期小儿会讲故事,遵循3个连续的指令,懂得期待未来发生的事如“明天我们去……”,他们对问句“谁、何处、什么”能够作出应答,但对问句“怎样、为什么”难以回答(尽管他们常问别人为什么)。4岁的小儿即使在陌生人面前说话也清晰易懂。

(4)学龄早期(5~12岁):当小儿入学后,环境对小儿的要求全部以语言的方式表示之,例如要求小儿在教室里保持安静,教师讲课传授知识、布置作业等。在大的群体中,要求小儿遵守“轮流”的规则,适当的、灵活的使用语言,保证学业的成功,并适应学校环境,在这过程中发展小儿的语义学。这一时期,小儿学习与学业有关的新词语,获得新的信息和指令,掌握特定的学科。7~8岁时,小儿使用抽象的语言思考问题,到12岁时,其认知和语言能力的很多方面如同成人。

2、发病机制

(1)听力障碍:听觉是语言感受的一个重要的渠道,当小儿听力受损害后,不管是传导性的、还是感觉神经性的,都不能正确地察觉声音信号,产生程度不等的语言发育迟缓,其迟缓的严重度受多种因素的影响,诸如听力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、矫治的合适性等等。传导性听力障碍伴有反复和长期的中耳炎、同时有渗出,这对早期言语和语言发育可产生不良的影响。虽然传导性听力障碍一般不超过20~30dB,最大可在50dB左右,但明显影响小儿言语的辨认。长期中耳渗出在儿童早期可引起语言表达延迟,在学龄初期出现语言问题。此外,也有研究听知觉和听觉辨认对语言的影响,表明中枢性的听觉信息处理问题使小儿对听觉刺激的辨认、分析和储存出现困难、特别在有相似音时更觉困难。

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